实践出真知：记四川省科一中高一年级“学习小组模式”研讨会
为增进学生的团队合作，调动学生学习积极性，打造高效课堂，探寻更优的教学模式，我校高一年级的十位班主任在刘莉副校长和梁志强主任的组织下召开了一场以“学习小组模式”为主题的研讨会，这既是一次总结的会议，也是一次探索的会议。http://i1.go2yd.com/image.php?url=YD_cnt_11_019FEughpU6j
实践出真知，在高一上期，高一年级就已经开始了“学习小组模式”的尝试与探索，重点在五班和十班两个班级试点，在实践中老师们积累了宝贵的经验，五班班主任罗丽老师和十班班主任李俊操老师在会上作了详细的发言。
李俊操老师非常重视小组的组建，他从学生的性格、习惯、成绩、性别等多维度出发，综合评价进行分组，使各组实力旗鼓相当，以激发各小组的竞争活力。 每个小组设立一名小组长，由学习委员指导和监督，构成了班主任、学习委员、小组长三级管理模式。班主任以班委会为抓手，学习委员以小组长会为抓手，小组长以组内互评互帮活动为抓手，充分发挥同伴正向影响力，激发学生内驱力，形成了小组间良性竞争，小组内积极帮扶的良好学习生态。同时，李老师对小组常规表现、考试成绩和成绩波动进行三位一体的量化考核方法，表彰优秀小组，充分发挥榜样示范力量。
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罗丽老师在小组建设和管理方面也颇有独到之处，她将班委干部平均分到各个小组，使每一个小组都有一个管理核心，以确保小组运行坚定有力。每天有一位小组长负责全天事务，小组长轮流值班，既减轻了班委干部的负担，又提高了工作效率。她认为，小组工作高效有序的推进离不开班主任的密切关注、精心指导和明确要求。班主任既要学会放手，促进学生自主管理能力的形成，同时又要保持紧跟，发现一些学生没有发现的问题，并及时处理。
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而后，高一年级班主任依次逐一发言，积极研讨，最终就学习小组模式的实施达成以下共识：
一、各班应因班施策，根据班情选择、确定分组方式。既可均衡分组，也可分层分组；既可由教师分组，也可由学生分组。
二、重视对班委干部和小组长的培养，增强带头作用，提升凝聚力，使班级形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
三、要强调个人与小组之间的统一发展，做到“1+1＞2”的效果。
四、长计划、短安排，逐步、稳步、小步推进落实。积极推行导师制，明确好细节与任务。
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梁志强主任为学习小组模式的建立和推进明确了实施时间和路径，刘校长从心理学的角度分析了“小组模式”的优点，强调合作小组的科学性和实效性，充分发挥好同伴互助与导师指导的作用。
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真理总是在不断的探索中发现的，一种好模式总是要经过不断的实践和总结才能形成。科一人从来不惧崎岖和坎坷，他们是勇敢的攀登者，正走在前进的路上。
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