感恩遇恩师，努力变良师——阆中市凌家坝小学校教师读《致教师》有感
印第安人有句谚语：“有时我们走得太快了，灵魂就跟不上。”我们的教育亦是如此，如果教师左奔右突，灵魂就会焦躁不安。所以，读书吧，优雅从容地做教师，让日子慢一些走，让花儿一朵一朵开，让流云一缕一缕飞……https://p1.pstatp.com/large/pgc-image/4347fdc14b5c4e69a11c91878b58f624
感恩遇恩师
寒假里我阅读了朱永新老师《致教育》一书，它围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题，通过朱教授深入全面地思考，给询问者也是给所有走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论，读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面聊天谈心，一位慈祥的长者正施慧于民，细细咀嚼品味，总能获得许多思想哲学和诗意的享受。朱老师颠覆了以前对教师的形象比喻，更具人性。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛，不是一个隐喻与一个标本，更不是什么灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。
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记得自己刚站上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折，曾一度使我失去信心了，万幸的是这一切我都坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位上奋斗了十余年了，但如今的我仍然保持着当初教学的热情。很多孩子也坦言，很喜欢我的课，因为课堂上的我幽默、亲切，充满活力，孩子们毫无保留地、单纯地爱着我，而我有时却对他们忽冷忽热，不够热情。反思过后才明白，之所以我们会对孩子有不同的态度，往往是因为我们给孩子贴上了不同的标签，外貌美丽、乖巧听话、聪明能干、沉默寡言、顽皮淘气等等词语，都是一个又一个的标签，一旦贴上了就像“牛皮癬”一样难以卸下，这种先入为主的有色看法直接影响教师的态度。虽然人与人之间的智力、オ能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的，作为老师要有一颗平等之心，对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展，感谢朱老师替我指明了道路，让我不再迷茫。
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天天阅读大师的作品，犹如每天聆听大师演讲上课一样，大师高尚的精神便会在“随风潜入夜”中走进我的心灵，从而产生“蓬生麻中，不扶自直”的教化效果。朱教授便是这样的人，他的工作之忙是一般人难以想象的，可是，天天阅读高品位的书，已经成了他生命的必需。我也正在努力向朱老师学习，经常阅读一些教育专著，在与大师们“以文会友，以友辅仁”中，我也慢慢拥有了一些较高的境界与智慧。
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努力变良师
朱老师说：教师最重要的任务是学习，对于我这个入职不久的新教师而言，对这份职业其实还是有些迷茫的。书中每一个问题像是一个火种，照亮我们这些新教师生命里的昏暗与现实。通过阅读《致教师》，我懂得了要想提升自己，需要做到以下几点：
一、进行专业阅读，尝试写作
对于教师的阅读和写作，朱老师有自己独到的理解，他认为阅读和写作是教师专业成长的两翼：专业阅读是站在大师的肩膀上前行，专业写作则是站在自己的肩膀上攀升。
阅读哪些书目呢？提高教师职业认知的哲学、心理学等方面的读物，教师所教学科的专业书，这是最为重要的两大类；其次教师要懂得教育学、心理学的基本知识，阅读能够提升自己人文素养陶冶情操的一些书籍。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”难道不是吗？一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书，从而在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善。勤者因书而富，富者因书而贵。读书就意味着坐冷板凳，只身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师职业品质和人格精神的力量，深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。”
一个爱读书的教师身后一定跟着一群爱读书的孩儿们。所以，我相信，只要我是一个爱读书的老师，和学生一起有计划、有目的地读书，养成良好的阅读习惯，做好阅读记录，写写心得体会，交流阅读感受……长期坚持下来不仅会提升自身的文化素养，还会增强学生对文本阅读的兴趣，从而減少视听阅读的时间，对完成“六年课外阅读总量145万字以上”的阅读目标就会是一个有力的促进。只要想写并且坚持写下去，就一定可以写出越来越多且越来越好的文章。在教学中有所发现或遇到困惑，通过思考与探索有所得之后，诉诸笔端，形成文字，便烙印上自己的思想，再行教学的时候，就不会再重复昨天的故事，而是有了让学生大感兴趣的新的教育景观。
二、了解学生
了解学生，一方面还是与阅读有关，读一些儿童心理学、儿童专著，更重要的是学会观察儿童，我们要做的就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。这让我想起了:“皮格马利翁”效应：当教师受到实验者的暗示，不仅对这些资质平平却被实验者认为是“未来的花朵”的学生抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等，当这些学生获得期望的信息后,也会产生鼓励的效应，更加努力地学习。长此以往，不仅师生间的心理距离近了,学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力，把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生，我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。
三、学会思考
正如孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，只看书却不思考，没有把书本中的精华之处加以内化、吸收，对书本中的观点不认同时没有思考，只是看过而已，这样读书的效果不会理想。因此，学习与思考密不可分，一方面读过的书要做摘抄笔记，还可以写一写感想；另一方面，在教学过程中，要用文字记录成长，可以通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思自己的日常教育生活。
四、学会坚守
作为一名渴望成长的教师，要正确评估环境对自己成长与发展造成的限制，尤其是在逆境的情况下，更需要用积极乐观的心态面对逆境。作为一个育人者要努力改变自我，做到多改变自己，少埋怨环境，选择积极角色进入生活。多互助，少互计；多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任，提高笑对人生的能力。
五、学会共同发展
有一个专业名词叫“教师专业发展共同体”，她必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这也是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。每个成员都能在心中明白共同体的价值与方向，在团体活动中不断证明自己存在的理由与意义，在活动中体验成就感，这是持续参加共同体活动的动力，也是激活其持续发展最主要的因素。要积极探索建立各种基于同一教研组、教学组的，或者是本校实际的教学研讨，或者是利用网络的各种专业资源发展共同体。这就需要在我们的日常教学中充分利用小组学科教研进行日常的共同阅读、相互评议，利用半天无课日进行相互听课、议课，共同发现问题、解决问题，从而提高所有人的教学水平，这其实也是我们在平时经常用的一种形式。
我庆幸我是一名人民教师，虽然现在我自身有许多不足之处，但我相信，只要将自己的爱心、信心、热心、责任心倾注在三尺讲坛，将自己的幽默风趣融入学生的集体，在工作上不断的汇总报告与反思，定会给我之后的教师生涯带来意想不到重大作用。我想，这正是我所需要、所追求的，雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”正如作为老师的我们就是平凡的，我相信用心做教育，用爱教学生，定能绽放属于自己风采！教育需要理想，只有燃烧起理想的火焰，我们才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力，我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。我们应该鼓励我们教师，在任何时候，都不要放弃;应该鼓励我们的学校，在任何时候，都不要放弃，因为我们已经接近了成功的边缘。教育是永恒的事业，一代教师的追求，两代教师的追求，全体教师的追求，会在校园里燃烧起理想的火花，并从而使我们的民族燃起理想的火花，所以我希望，中国的教育充满理想!我们的教师，充满理想、激情和诗意。
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总之，朱永新教授的《致教师》一书中还有许多值得我们去追求的理想，我们一定要努力把这些理想化为前进的动力，才能使教育步入科学的轨道，才能使教育在中华大地上结出更加文明灿烂的硕果。它也将时刻警醒着我们去做一个新时代的“理想教师”，培育一群新时代的“理想学生”，教育的未来充满阳光。(撰稿：蒲清华)
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