做有根的教育 中国乡村教育振兴研讨会在京举办
“做有根的教育：中国乡村教育振兴研讨会”日前在京开幕。本次研讨会聚焦乡村教育振兴，通过主题发言、教育夜话、圆桌论坛等形式，就乡村教育振兴的核心议题展开多重视角的广泛探讨。https://p3.pstatp.com/large/pgc-image/SRmqcrT3sxktPf
路在何方？专家学者把脉乡村振兴背景下的乡村教育
全国政协委员俞敏洪认为，镇一级为核心的住宿制学校或成为中国乡村教育的主要形态之一，国家应采取措施确保教育资源的公平分配，交通、住宿、学习环境的健全，提升乡村对优秀教师的吸引力；社会力量则可以通过互联网、人工智能等技术向更广泛的地区传递优质教育资源，还可以争取更多有影响力的人参与到乡村教育中来。
21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平认为，乡村教育的振兴，其实质是乡村文化、乡村社会的恢复重建。在乡村振兴的背景下，应该用创新的理念和模式破解乡村教育的老问题，推行面向农村学生的素质教育、为生活而教，重点加强农村学生非认知能力、综合素质的培养，开展健康教育和创业教育等，以学生为本，以乡土为根，将课本知识和乡土文化有机融合，开展植根乡土的教育、有根的教育、有机的教育、绿色的教育。
振兴乡村教育，教师被赋予新的历史使命。西北师范大学教育学院副教授、副院长高小强认为，在现代化和乡村振兴的背景下，乡村教师肩负着新使命，他们不仅是一个教师，更要成为“新乡贤”，发挥示范领导作用。未来时代需要的乡村老师需要向三个方向努力：一是承担教育责任，给予孩子们足够的陪伴；二是承担社会责任，以平等的姿态和村民以及所有为了振兴乡村的人一起努力；三是承担起乡村教育共同体的责任，与大学教师协同合作，拥抱开放、多元的文化。
北京大学中国教育财政科学研究所副研究员宋映泉的报告聚焦财政投入与城乡儿童发展差距，他表示，改革开放40年以来，我国对中西部农村学校以多种方式增加投入，形成了以公平为导向的教育政策和教育财政投入政策体系。但调研证据显示，城乡学生和儿童发展差距依然巨大，特别是农村寄宿制学校学生的阅读和非认知技能令人担忧，政府、市场与公益组织应该形成创新与改革的合力，搭建沟通的桥梁，在挑战中寻求机遇，寻找希望。
中国教育科学研究院研究员、督导与评估研究所副所长任春荣详解了芬兰、日本、墨西哥等国家的乡村教育经验。任春荣认为，各国国情不同，路径不同，我们可以有选择地学习国外经验，三个方向值得借鉴：一是提升教师质量是关键，二是形成基于地方的教育理念，三是真正落实学校自主权与社会监督。
乡村学校如何培养人？教育实践者分享一线经验
近年来，为了给乡村孩子提供更优质、适切的教育，许多扎根乡村教育一线的校长、老师、公益人做出了种种努力，他们的实践成为最鲜活的样本，有助于探索未来乡村教育的种种可能。中国乡村教育振兴研讨会上，这些敢于创新的实干家们就乡村学校的定位、办学目标、育人理念等，分享了一线的观察和思考。
北京市怀柔九渡河小学校长于海龙分享了九渡河小学的变革经验，他表示，学校要成为山村生态链的重要环节，学校不是教育的孤岛，应该成为山村发展的促进者。
贵州省黔西南州兴仁市巴铃镇塘房小学校长吴雄把学校定位为一所“学生来学校‘玩’的学校”，对每一名学生，都把培养其对学校和老师的喜欢放在首位，这样才能让孩子爱上学习，而这就是成就“石旮旯里的奇迹”的秘密。
在十年内，云南昆明丑小鸭中学成功地帮助2000多名被边缘化的孩子重拾学习与生活的信心，寻找生命的价值。“在好老师的眼里，没有好生，也没有差生，只有学生”，校长詹大年倡导教育工作者重新审视“学校”的定义，让教育自然、自由、自主、真实地发生。
浙江缙云县工艺美术学校校长、书记杜卫建，也分享了他的办学理念：因 “财”施教、因“才”施教、因材施教，为不同背景、性格的孩子提供适宜的教育。一所学校办好了，能带动一个区域的文化、产业的发展。
广西省巴马县江团村卡桥小学支教老师王佳妮，也分享了两年支教工作的观察和体会。她认为，除了关注乡村孩子的学习成绩，也要关心他们的兴趣爱好、艺术、体育素质的发展。乡村的教育不只是给孩子们一颗“糖”，而是陪着孩子们一起，尝出这颗“糖”的甜。
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振兴乡村教育，营造良好区域教育生态是土壤
14日，围绕“营造良好的区域教育生态”和“提升乡村学校办学质量”两个议题，与会人员开展研讨。
乡村教育的发展离不开良好的教育环境，区域教育生态是支持乡村教育发展的土壤。原广元市教育局局长、二级巡视员、四川省教育学会副会长杨松林认为，乡村教育振兴首先要营造氛围，“政府要做兜底的事情、民生的事情，乡村学校天然处在教育的神经末梢，是政府应该最用心用力的地方。”
浙江外国语学院副教授、杭州市教育局原副局长蒋莉则认为，乡村教育的重点在于体制、机制的创新实践，即如何将政策制度和师生幸福、成长结合，走出一条新思路，目前她正在浙江省淳安县富文乡中心小学展开实践。
中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长汤勇结合在阆中的实践经历，构想出“朴素而幸福”的教育图景。他指出，举措背后，最关键的是做“用心的教育、用情的教育”，“按照规律和常识去做教育”。
21世纪教育研究院农村教育研究中心主任赵宏智则认为，改善乡村教育生态首先要想清楚乡村教育的根在哪，“乡村教育要做的是耕耘情怀，让新老师真正地在村庄里扎下根来”。
从教21年的河南省商丘市梁园区王二保小学校长李志磊联合了20个农村小规模学校，通过乡村教育共同体的形式推动区域教育生态改善。“除了帮助老师提升自身能力，还要给予乡村教师希望和坚定的信心。”
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