捕捉主要信息，演绎精彩课堂
——潆溪小学送教下乡活动评课五星小学（育新） 孙淼
《要是你在野外迷了路》是部编版小学语文二年级下册第十七课课文。是一篇向学生介绍自然科学常识的儿童诗歌。它运用诗歌的形式，用通俗、流畅的语言向学生介绍辨别方向的方法。课文所在单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。本节课主要落实如何教会学生提取主要信息，莎莎老师通过“主问题”和“主活动”的设计，教会学生完整、有序、分类的提取主要信息。
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“主问题”意识，谋篇布局不跑偏
余映潮指出：在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。“主问题”能够非常好的解决这方面的问题。所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能‘牵一发而动全身’的重要的提问或问题。”莎莎老师这节课的“主问题”—— 课文里写了哪几种“天然的指南针”？它们是怎样帮助人们辨别方向？用这个“主问题”带领全文，避免追问式教学，使课堂教学轻松、有效。在这样的背景下，老师引导学生做朗读和积累的训练。通过读课题，读问题，由浅入深的向学生透露什么是主要信息。知道了什么是主要信息后，我们就应该下一步教会学生如何提取主要信息。这一目标的落实在“主活动”设计中教师指导精准到位。
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“主活动”设计，单元要素渗透其中
课堂伊始，为了激发学生的学习兴趣，莎莎老师创设了“第一个到达森林小屋的小组为最佳”这一“小组评价模式”。在这样的机制下，孩子们在课堂上积极发言、兴致浓厚、声音洪亮，最后达到预期学习效果。
新课标指出：“确立学生的主体地位”，从而优化教学行为，提高课堂效率。莎莎老师通过设计三个板块的主要教学活动让学生掌握精准、有序的提取主要信息的本领，这三个板块分别是：“自学我最棒”、“互学我会填”、“展学我闪亮”。在“自学我最棒”环节中，引导学生用不同的符号标注主要信息。从“读”到“画”，一次又一次的渗透给学生什么是主要信息。在“互学我会填”环节中，让学生用表格来汇报提取的主要信息。而“展学我闪亮”这个环节的训练后，学生自己可总结学法：我们就是这样，通过抓住重点词、句、借助表格分类整理出了主要信息。
在三个板块教学中借助“表格”、“语言汇报”、“填空作诗”等方式，给学生搭建语言支架，让学生想表达，会表达，逻辑清晰，畅所欲言。最后。思维拓展学以致用，开放学生的思维，在创作中将课文的语言内化，将课文的内容升华，使学生能力得到发展。在整节课的最后应回归到文本内容，将课文内化并表达，学生可以借助表格将课文内容用自己的话叙述出来，从而也达到积累与运用的目的。
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有人说，一位优秀的老师必将经历几十次甚至百次的公开课的折磨。而公开课又是我们可以拿来深入研究的精修样板，是一次次思维的碰撞。总是想做到完美，于是在一次又一次的遗憾中不断进步，取长补短，实践课堂，这也是我们语文人的初衷—— 一路修行教语文。
文稿：孙 淼
编辑：李秀梅
审核：郭林芳
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