12月18日至19日,由基础教育论坛杂志社、中国教师教育网、北京京师智诚教育联合举办的《落实“双减”政策,提升中小学教育教学质量》线上论坛成功举办,来自北京、天津、重庆、河南、河北、陕西、山东、安徽、广东、广西、贵州等11个省市的2万余位相关领域的领导、专家学者和中小学校长、教师参与了本次论坛。
在论坛开幕式上,中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生强调,现在义务教育中最大的问题就是学生负担太重,影响了学生身体健康,长期下去会影响到我国国民的素质,令人担忧。学生负担过重,很少走向自然、走向社会,思想品德也在下滑,这不能不引起我们的重视。“双减”的目的就是为了减轻学生的负担。落实“双减”,最关键的是要上好每一节课,教好每一个学生,课堂教学质量提高了,学生就可以少做作业,就可以有时间的参加他们所喜爱的活动,真正发掘学生的潜能,使学生得到全面的发展。学校要调整课程,老师要认真钻研教材,抓住教材中的重点难点,而不是单纯的讲些知识记忆性的东西,要让学生思考,启发他们的思维,真正掌握课程中最主要基本知识,培养他们的自学能力。“双减”以后,教师的课后托管负担重了,如果教师把课讲好了,教师的负担也会减轻。“双减”落实也要充分利用社会资源和家长资源,让志愿者进校指导学生,减轻老师的负担。他指出,“双减”是教育的一次深入改革,只有改革创新才能解决矛盾,希望广大学校老师们深入研究如何提高教育质量,真正能够把立德树人落到实处,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中国人生科学学会副会长兼中小学教育专业委员会会长、基础教育论坛杂志主编聂延军代表主办方在开幕致辞中指出,落实“双减”政策,最重要的就是要尊重教育规律,提高教学质量和课后服务水平,丰富学生的在校学习生活,提高作业设计水平,帮助学生提高学习效率。基础教育是全社会的事业,落实“双减”政策,需要家校社政协同育人。要加强舆论宣传,制止焦虑蔓延,引导全社会树立科学的教育观念;要组织教研机构,创新作业设计,实现教育的提质增效;要统筹利用社会资源,为强化实践育人提供支持,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
在主题论坛中,北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教育部基础教育教学指导委员会副主任张志勇作了《“双减”改革重构基础教育新格局》专题报告。他强调,“双减”是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度作出的重要决策部署,是新时代基础教育改革发展的重大战略布局,这场改革正在推进我国基础教育格局的整体性变革:“双减”改革将重构教育生态新格局、重构教育公益新格局、重构教育公平新格局、重构学校教育新格局家校共育新格局、重构教育治理新格局。
北京师范大学教育学部部长朱旭东的《“双减”与儿童全面发展和学生学业发展》专题报告,分别从“双减”改革的战略背景、“双减”与儿童全面发展和学生学业发展的关系、双重评价治理体系建构等三方面进行了交流。他指出,“双减”的价值是对国家教育主权的维护,是对我国国民素养的保护。他就如何落实“双减”政策、如何突破“唯分数”困局,阐述了自己的观点,强调要着力在儿童全面发展和学生学业发展的评价上下功夫,从根本上解决“唯分数”的评价困局。
江苏省教科院研究员、教育部基础教育课程改革专家、教材审查专家成尚荣作了《“双减”背景下的高质量课堂教学》专题报告。他认为,落实“双减”政策要坚守教育本质和遵循儿童发展规律;要重构育人方式和良好的教育生态;要回归学校育人的主体和学生自身的发展。“双减”政策背景下的课堂教学改革,要回到立德树人的根本问题上来,要回到遵循教学基本规律的基本问题上来,要回到培养学生创新精神的境界问题上来。落实“双减”政策教师是关键,教师要在“双减”过程中挑战自己,锤炼自己,修炼自己,让自身水平专业发展得到更大的提高,做新时代的大先生。
中国陶行知研究会农村教育专业委员会理事长、四川省阆中市教育局原局长汤勇作了《“双减”下,校长的心思和精力应该放在哪里?》专题报告。他指出,“双减”政策,作为促进教育公平,改变教育生态的重大教育改革,将教育职能更多地从社会转回学校,作为学校主办者、设计者、牵头者的校长,应该把心思和精力重点放在办孩子们喜欢的学校上、放在课堂的关注与研究上、放在家校共育的谋划与构建上、放在教师的关爱与行动上、放在自身校长力的修炼与提升上。
江苏省南通市中小学名师培养导师团导师秦德林作了《让学生学习更好回归校园—双减背景下提质增效再思考》专题报告。他从“为什么要‘双减’”“怎么实施‘双减’”谈起,讲到教学课堂提质增效的重要性。他指出,课堂提质增效必须要求教师做到强化主体责任、优化常规管理、深化教学改革、活化作业设计、细化课后服务,打造有价值、有效果、有效率、有意义的课堂。
教育部基础教育教学指导委员会物理教学专业委员会委员、天津市红桥区教师发展中心副主任孙鸿毅作了《挖掘教材资源 提高作业质量》专题报告。她强调,教材是学生手中的权威学习资源,教师要深入理解教材,引导学生重视应用教材,重点培养学生良好的读书习惯。必须严格遵守“双减”意见的要求,以“遵循教育规律,着眼学生身心健康成长”的教育原则,科学研究、系统研究,让作业真正发挥诊断、巩固、学情分析等功能。她还以物理学科为例,讲解了如何从中国传统文化、自然景观、社会生活中挖掘作业设计资源。
在经验分享环节,国家督学、北京市中关村第三小学校长刘可钦以《学校“双减”落地之策:不止加减,还有乘除》为题,分享了北京市中关村第三小学在落实“双减”过程当中的做法和思考:一是用增减变化,校准行动,清晰目标,全面压减作业总量、时长和考试次数,丰富课后服务内容,满足学生个性需求和多样性选择。二是用系统性的建构,提升教学管理整体效能,系统规划,相互作用,达到提升课堂质量和作业质量的目标。三是用结构性的调整,促进资源流向“一线”,重塑学校组织机构,重构教师行为,为探索高质量学校教育体系提供结构性支撑。
河北省保定师范附属学校校长王淑英作了《“五力”驱动教师共同体赋能高品质教育提质增效》经验分享。她指出,“双减”对教师团队胜任力提出了更高要求,要让新老教师在团队共创共享中促进教师终身学习化,工作学习化,学习工作化,研究实践化;在深度合作、交往与行动改进中超越自我,升华内驱力、激活研究力,升级融合力、凝聚成长力、提高新时代胜任力,驱动教师共同体建设。
江苏省扬州市梅岭小学校长陈文艳分享的题目是《以作业改革撬动40年“轻负高质”之路》,她指出,发挥作业的育人功能,需要从学生立场出发,调整作业的目的、结构和与学生发展的关系,只有这样才能超越作业的工具性,真正意义上降低学生的作业负担,发挥作业育人和诊断教学的本质功能。她从走向课堂优化的教学变革、撬动课堂高效的“神秘武器”、深耕“轻负高质”的“渔鱼计划”等三个方面分享了梅岭小学“轻负高质”的具体经验和做法。
本次论坛围绕聚焦落实双减政策、提高中小学教育教学质量等议题,解读配套文件,分享创新案例,凝聚教育智慧,为促进学校教育高质量发展,构建教育良好生态,进行了积极的探索与实践。 |
