我学故我明 我思故我在

[size=0.833em]——读常生龙《给教师的5把钥匙》有感
[size=0.833em]西华师范大学附属小学校 马娇





[size=0.833em]翻开扉页，一篇《做更好的自己》映入眼帘。常生龙老师在这篇自序中分享了他大学毕业后从教的整个心路历程，从最初的惶恐不安到站稳讲台，再到成为更好的教师。随后，常老师便给了五把让我们“更上一层楼”的钥匙。其中，第二把钥匙——千方百计提升自己，我对此深有体会。唯有不断提升自己，才有可能使一个初入小语行业的新手站稳讲台、赢得孩子们的喜爱与认可。如何来提升自己呢？我想，学习力和思考力是不能缺少的。其实，早在千年前，我们的圣人孔夫子便论述了学习与思考的亲密关系，“学而不思则罔，思而不学则殆。”




[size=0.944em]我学故我明












[size=0.833em]刘向《说苑》曾提到：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”这非常直观地表达了一种生命不止、学习不止的进取精神。记得第一次给学生指导写字时，我不知道应该先让学生去观察汉字的结构以及每一部件在田字格中的占位，更不知道该如何用言语描述出我书写过程中的每一笔每一画。看着孩子们认真的眼睛、用力的手指，却写出来一个个在田字格里靠左靠右、或上或下的汉字时，一股挫败感顿时涌上我的心头。为了消除这种消极情绪，我开始向学校经验丰富的老教师们学习，抓住一切机会旁听他们的课，也利用一切时间向他们请教如何去指导学生写好汉字。在旁听与请教的过程中，我学到了教学生写汉字的具体可操作的方法。教学相长，在指导学生写字的过程中，我对汉字的每一笔每一划每一个间架结构也有了新的认识。为了更好地指导学生，我在每一周也会临摹字帖练习正楷，让自己沉浸在书写规范汉字的氛围中。




[size=0.944em]我思故我在







[size=0.833em]如果说学习是一种输入，那么思考便是大脑的内部生成。从小学起，我们就学习了很多的知识，但是学了不代表就学会了，从“学”到“学会”的过程是离不开思考的。





[size=0.833em]还记得我刚教翘舌声母时，语感好的学生听我念一遍就能发出漂亮的卷舌音，语感稍差、语言环境欠佳的学生听完一遍甚至多遍后，也还是很难发出翘舌。反思后，我意识到自己在教拼音发音的时候，更多地是让学生听我的发音，却忽略了发音方法的指导。这个问题其实从最开始的韵母发音教学之时就已存在，只是到了翘舌声母的环节才突显出来。我挺感谢生活在四川方言环境下的这些孩子们，如果不是他们集体地暴露出这个翘舌发音的问题，我应该也不太会去思考指导翘舌发音的方法。





[size=0.833em]之后，在翻阅了一些教发音方法的书籍以及向研究语言学的导师请教后，我在拼音课上就开始双管齐下，一边教发音方法，一边听正确的发音示范。例如，教翘舌音zh ch sh时，我尝试了两种方法。一是对比法，与前面的z c s分别对比来教；二是手势法，用手势辅助发音，把手掌比作舌头，除拇指外的四根手指向内卷，就表示卷舌，这样就将口腔内部卷舌的动作外显，让学生能更明白卷舌发音的方法。运用了这个方法后，班上有一小部分学生在我手势的指导下就能发出翘舌音了。当然，语言的学习尤其是发音的学习只靠一两次课是不可能完成的，还需要个人的练习与良好的语言环境等等因素。











[size=0.833em]每一名教师都有自我发展的意愿，
[size=0.833em]并以成为更好的老师为追求。
[size=0.833em]常老师的第二把钥匙
[size=0.833em]——“千方百计提升自己”
[size=0.833em]于我而言，
[size=0.833em]便是打铁还需自身硬，
[size=0.833em]育人还需自身行！


文稿：马娇
编辑：曹书萍
审核：郭林芳

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