跨过文本解读的“坎”? 尝试板块教学的“新”

郭林芳小学语文名师工作室开展“文本解读、教学设计、课堂实践一体化”研讨活动


教书育人，春风化雨润无声；微光成炬，团队提升促成长；笃学求真，刻苦钻研不懈怠；择我所爱，享受研修好时光！今年四月份以来，郭林芳小学语文名师工作室开展了“文本解读”系列学术活动。工作室成员在领衔人郭林芳老师的引领下，从四月份至今，通过讲座学习、专业书籍自学等方式深入学习“文本解读”方法、策略，通过线上汇报、线下交流等形式开展了“文本解读”系列教研活动。


润物无声



12月24日，工作室领衔人郭林芳老师、南充市涪江路小学校长、工作室优秀专家唐龙云、工作室全体成员齐聚涪江路小学，开展“文本解读、教学设计、课堂实践一体化”研讨活动，涪江路小学全体语文教师观摩参与此次活动。本次学术研讨活动旨在依托课例展示，通过研讨，形成从“文本解读”，到“教学设计”，再到“课堂实践”的相对规范、成熟的备教体系，建设高效课堂，提升教学质量。


上课说课



活动中，工作室新成员、涪江路小学曹书萍老师执教三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》，曹老师细致准确解读文本，深入理解编者意图，目标定位精准，教学设计优化，上了一堂实实在在的语文课。
曹老师跳出串讲式教学，聚焦单元语文要素，重视课后习题，结合文本特点，确定主问题“你从哪里感受到了大自然声音的美妙？”围绕着主问题，设计了“让孩子们来一次奇妙的赏音之旅”这样的主活动，再通过主活动分别设计了四个学习活动关卡，即读文勾画寻找声音、美读词语感受声音、巧记声音积累语言、读读写写共享声音，整堂课板块明确，教路明晰，层层递进，目标达成非常好。



课例展示结束后，曹书萍老师从文本解读到教学设计，再到教学实践的过程进行了说课反思。她从把美读放在首位感受语言、“板块式”教学突破串讲低效、着力落实“主问题”“主活动”的设计、教学遗憾与改进四个方面反思了自己的教学。


评课议课











随后，工作室成员采用“1+1”研讨模式，开展评课议课。“教学设计巧妙，层层递进，课堂落实高效”“学法指导到位，尤其是朗读指导、记忆方法指导、练笔指导”“教学目标达成有效，难点突破有妙招，能力训练有梯度”“建议把课堂的话语权更多地交给学生”……大家各抒己见，交流反思，碰撞着思维的火花。






























“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师业务水平的提升，不仅需要自身的探索和实践，更需要专家的引领和指导。在专家老师的引领下，教师可以有更高的视角来反观自己和课堂，突破固有思维，少走弯路错路。


专家引领





唐龙云校长作为名师工作室的优秀专家，在交流中真情流露，她表示：即使未在教育一线，但能够作为工作室的一员，参与到这样的研讨活动中来，倍感幸福。唐校长对工作室、工作室成员高度赞扬，在给予肯定的同时，希望老师们能秉承工作室“教真语文、实语文、好语文”的理念，一路向前，享受幸福教育人生。
郭林芳老师从本次活动形式出发，引导老师们把课堂教学师生定位与本次活动研讨形式联系起来思考，启发大家在比较中深刻感受老师是组织者、引导者、合作者的定位意义和价值；并通过工作室成员的发言引导大家树立谁发言谁就是教学资源，课堂上老师要利用好这些教学资源，既调动全体学生学习的主动性，又培养学生善于学习的品质。



接着，郭老师为今后一阶段“文本解读、教学设计、教学实践一体化”学习、实践指明了方向。她强调，文本解读、教学设计、教学实践这三者是层层递进、环环相扣、缺一不可。首先，文本解读方面，作为一个普通读者，要长期修炼，大量积累，加强对文字的敏感度；作为一个老师，文本解读时要有敏锐度，能捕捉有价值的教学点；解读文本时要有高度，跳出教材看教材，才能识得真面目。其次，教学设计方面，要从串讲课文中跳出来：围绕文本特点、语文要素、课后习题，设计好主问题；根据主问题，设计好一以贯之的教学主活动，通过板块教学实现一课一得。最后，教学实践方面，要把握三个层次：初期要忠于教学设计，不随心所欲；逐渐尝试调整教学设计，最终逐步实现创造性实施教学设计。


研不懈怠



郭林芳老师还对曹书萍老师的课进行了有指导性的点评，肯定了工作室成员们在听课、评课中的成长，勉励全体成员继续砥砺前行。"我为你们骄傲！我爱你们！"郭老师的话，让全体工作室成员真切地感受到"热爱，热爱，还是热爱"的无穷力量！



“博观而约取，厚积而薄发。”四个半小时的研讨活动无疑是一顿精神大餐，“文本解读、教学设计、教学实践一体化”，到底该如何“一体化”，还需要我们细细品味、慢慢领会。郭林芳小学语文名师工作室全体成员定会不断学习，努力探索，让我们的语文课堂更真，更实，更好！


文稿：凡文娟
编辑：付幸妮
审核：郭林芳