感悟想象之美 体会童心童趣

——潆溪小学送教下乡活动《祖先的摇篮》评课
《祖先的摇篮》 《祖先的摇篮》是一篇想象力丰富，充满童趣的诗歌，描绘了祖先生活情景，构造了一幅幅生动有趣的画面。通过雷苓老师的课堂，也让我对低段诗歌教学的实施受到了启发。



《祖先的摇篮》
一、突破传统串讲模式，设计板块教学活动这堂课给我最明显的感受是，教学突破了传统的串讲模式，用游戏活动的形式进行板块教学。“捉萤火虫”“放萤火虫”“萤火虫，我想对你说”三个活动环节的巧妙设计使得课堂重点突出，学生的主体地位得到了很好的凸显。







二、紧扣关键词“想象”，让孩子们做课堂的主人 雷苓老师的整堂课都围绕“想象”一词进行教学，读词语，想画面，特别是对“掏”字的理解非常形象，从掏的含义入手，联系生活实际让孩子们说词语，将用字的准确性这样的意识渗透进了语文课堂；读句子，想画面；仿照说，想画面。 仿说环节对孩子们来说稍有难度，雷老师巧妙地用上课件的背景图给孩子做提示，并让他们联系自己的生活，将诗歌和生活进行了很好的结合，使得仿说的难度值下降，仿说落实更加到位。

三、诗歌意境多形式体会，感受诗歌意境之趣 二年级孩子对诗歌意境的感悟还比较困难，雷老师巧妙地借助图片和视频，让孩子们直观地感受，看着画面读出了一个个有趣的词语并且让孩子们想象着动作读词语，课堂氛围十足。在引导孩子们理解诗歌是对祖先生活的猜测时，引导孩子们抓住关键词和问号，从而指导孩子们用朗读读出猜测疑问之感，再次体会想象的神奇。最后的回读全文使得整堂课有始有终，反复体会诗歌的美好之境，引导孩子们继续探索原始森林。
《祖先的摇篮》
“品诗句，悟诗情，共想象，齐分享”，孩子们在充满趣味性的活动中理解文本，深入文本，碰撞出思维的火花，课堂变得充满温度且有深度，孩子们尽情畅游原始森林，在“摇篮”里寻觅藏在其中的语言奥秘。 整堂课节奏紧凑，环环相扣，师生互动趣味十足，孩子们在游戏活动中既体会到了学习的快乐，又掌握了学习的方法，“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念在课堂上得到了充分体现。


文稿｜禹睿琪
编辑｜刘思宏
审核｜郭林芳