善解连锁扣，轻开育人锁

——读《给教师的5把钥匙》有感
南充市吉庆巷小学 周玲





杨绛先生曾说：“你的问题在于书读得太少，而想得太多。”于己而言，常于思想抛锚、困于眼前之境时，用这句话来提醒自己。尤其在面对教学工作中的困境时，须向圣贤讨理。抑或生活中若已经无人、无事、无物可以推动你前行之时，需要有人当头棒喝的醍醐灌顶，或者娓娓道来的循循善诱，便也只有向书中去寻。其实这是一种自我激励式的成长与进步，也只是为了做更好的自己，就像在《给教师的5把钥匙》序中作者常生龙所言。
诚言，一开始不太愿涉猎此类书籍，总觉得理论是别人的，经验是别人特殊环境里总结出来的，放到自己的工作环境里，东施效颦，画虎反类犬。尤其是学情，东西南北差距明显。年轻总是要多走一些弯路，苦不堪言。现在时常翻阅一些教育书刊，闭门造车要不得。作为教师，我们时常思考的问题之一，便是如何更好地胜任自己的工作。在拜读了常生龙的《给教师的5把钥匙》之后，有所反思和顿悟，于千头万绪中拾得5把钥匙试巧解教学连环扣、轻开育人锁。





第一把钥匙，拔高一层看教育。教书时间长了，有时候教着教着就不知道为什么教书、怎么教书了。当局者迷的困惑，偶尔抽脱出来便大有旁观者清的收益。诚然，着眼于未来的教育才是教育的生命线。培养未来的人，才是社会的未来，人类发展的未来。如果没有全局观，试问不是自毁根基吗？作为工作在一线的教师应在不断的教育改革浪潮中看到教育的人文性、工具性、社会性、科学性的统一，应不断在反思中用开放的心态来教书育人，不能时时埋首于书本教材、作业试卷之中，闭门造车。应时时跳脱出来，在学习与反思中思考如何在应试教育的框架中来培养更全面的人。即是，老师要有发展的全局观。



第二把钥匙，千方百计提升自己。从业9年，几近觉得自己脑容量渐渐不足，常常自危。科技的日新月异、社会的进步对人才的要求越来越高、越来越全面，对教育提出的要求也就越来越高。作为我们教育者，也必须千方百计提升自己。既然于情于理，势在必行，那么如何提升呢？首先从提升的动力来说，要有一种以内发为主，外因激发为辅的动力机制，由内而外地提升自己。从素养到技能，从读到写，从物质到精神，从内在到外表，全方位、各层次加持。不得不说，要做到此项贵在坚持。好比练字、读书，几日不练，便觉手生，几日不读，句读不知。何思长进？专家学者优于常人大抵就在于此吧。思于此，便觉汗颜，惟叹路漫漫其修远兮，吾将慢慢而求索。必是，躬耕自省，活到老学到老。



第三把钥匙，有一颗学生的心。学生的这把钥匙，诚如作者所言，呵护童心是锁芯。思及自己的成长经历，这有尤为重要。在这里其实“己所不欲，勿施于人”也适用。从学生成长而来，心里便知晓师生之间平等信任、温暖的关系建立是多么的重要。但时间久了老师多数就变急躁起来，批评抱怨、没有耐心去倾听，想让一切成长和进步皆在掌握之中。这种舍不得、放不开、不放心的心理和做法，自相矛盾，不但无益于教学相长，反而增加了自己与孩子们之间的隔阂，加大了自己的工作量，事倍而功半。回头过来想，相信大多数班主任也是哭笑不得。不得不承认这是大多数老师在班级管理上的短板。老师必须具有一颗童心，尤其是小学教师，更应具有同理心。老师应时而抛却成人的惯性思维，让学生独立行走，放手去信任、倾听，在培养人才和呵护成长的交融中去实现教学相长的愿景。



第四把钥匙，遵循学习的规律。相信所有老师都想一劳永逸地“授之以渔”。教会学生学习是所有老师一直努力着的事情，也是教学最感无力之处。于己来说在此部分最大不足在于无章法、无主次、无结构，以致学生不能举一反三，触类旁通。学习必始于内在，那么动机如何激发？兴趣的培养，情境的烘托等等，都需要我们早在上课之前早做研究，有的放矢。再次，关注过程，搭建框架，注重反馈，培养学生各项能力与技能。并用于实践，在学中做、在做中学。虽然学习发端具有多端性，但学习的目的都是一致的，不可凌节而施、揠苗助长，更不可一刀切。作为教师，必须接受学生学习的差异性，毕竟万紫千红才是春。



关于打开教师自己心门的这把钥匙，深感当代教师有着让社会重拾“尊师重教”的自觉。教师，是一份特殊的职业。首先作为人，从马斯洛的需求层次来说，如果基本的需求都没有得到满足何谈教书育人。因此不能把教师神化，更不能悲剧化。社会和教师自己对这个职业有积极、全面的认识，才能有积极的心态构建、重塑教师职业的内心认知。不得不说，倘若你有机会走进这扇门，必然看到的是老师们强大的内心世界，以及时时保有的精神世界的源头活水。因为，教师从事的确实是这个世界上最复杂的工作之一。故而，每个老师心中都有着一个关于教育梦的理想，或明或暗，或大或小，或近或远，并脚踏实地地践行着。


文稿：周玲
编辑：凡文娟
审核：郭林芳